Ter alunos, a princípio, é a grande inspiração e a maior necessidade cujo sentido se efetiva na escolha profissional do educador. Mas os alunos são diferentes, como todo ser humano. O que motiva o ato professoral talvez seja o desafio que se coloca à sua frente: essa incrível diversidade demonstrando diferentes necessidades.
Os sistemas escolares nem sempre proporcionam mecanismos de intervenções e de condições de relacionamentos mais próximos dos alunos a ponto de conseguirmos trabalhar a multiplicidade presente em uma sala de aula. Não por culpa das pessoas que trabalham com os sistemas, mas porque historicamente vemos que os processos relativos à educação são mais complexos e imbricados às tradições.
Mas o que se tenta aqui escrever não é uma crítica aos sistemas escolares ou às instituições de ensino. O que se expressa nesta reflexão é o assombro diante de tamanha grandeza. De um lado o professor(a), de outro os alunos. De um lado alguém que supostamente preparou-se com conhecimentos acadêmicos em torno das áreas de saberes científicos, pedagógicos, filosóficos. É alguém que também traz suas vivências e experiências já trilhadas há alguns anos. Do outro lado, os alunos também trazem suas histórias, suas trajetórias. Ainda que em menor quantidade do ponto de vista cronológico, não se pode mensurar a qualidade de suas experiências e saberes construídos.
A escola e o professor tentam organizar e dar sentido a uma série de conteúdos constituídos ao longo dos milênios pela humanidade para que, munido destes saberes, possa o alunado estar preparado para a vida. Genericamente é isso que se tenta fazer. Mas não conseguimos, como educadores, dar conta da vida individual de cada aluno, de suas diferentes maneiras de lidar com o conhecimento, de suas peculiaridades pessoais, de suas curiosidades e interesses próprios, muitas (e na maioria) das vezes, insuflados pela vida que pulsa fora da sala de aula. E é por conta desse gigantesco e misterioso desafio que se coloca à nossa frente, que seguidamente sentirmos impotência e desânimo.
Tarefa árdua essa de professorar. Não basta sermos formados. Talvez nada da "muito excelente" formação acadêmica nos baste. Talvez o que nos complemente seja a sensibilidade, a vontade, a disposição. Talvez falte nos colocarmos no "entre" os lados que aparentemente nos opõem. Colocarmo-nos no "entre" significa não se posicionar nas tradicionais trincheiras estabelecidas que separam educadores de educandos, ainda que seja necessário o respeito por cada função nesta relação.
No "entre" nos deixamos abater pelas forças dos olhares, das vozes e dos gestos. Percebemos que não se pode saber tudo quando o mais importante é a busca do quê saber. Estar no "entre" é dispor-se à relação. É deixar passar a vida, com suas dificuldades e defeitos mas também com suas alegrias e conquistas.
Não se pode contabilizar uma relação, pois é ela é composta pelas forças qualitativas da vida. Sentimos seus efeitos e em nome deles agimos.
Talvez o papel do professor seja esse: na relação com seus alunos ensinar a potência da disposição ao aprendizado. Demonstrar através de sua própria vida o que ama aprender. E, talvez, como costuma acontecer nas relações, nos contaminemos positivamente uns aos outros.
Nenhum comentário:
Postar um comentário