Dispor-se para a vida, agarrar as oportunidades e mostrar o que de melhor temos a oferecer nem sempre é garantia de merecimentos e recompensas. Mas há um gosto neste movimento, um prazer inefável que só quem permite se expor às experiências (por vezes bem violentas) que a vida oferece, sabe. Há sofrimentos e incertezas mas também vigores e saltos à distância. Para bem longe do já vivido e da mesmice, para o lugar dos aventureiros e eternos aprendizes, para a pista dos apanhadores de borboletas: o lugar dos que sabem fazer e não esperar. Porque só se aprende fazendo. E viva a eterna aprendizagem!

Sobre os movimentos sociais desse ano no Brasil

O fenômeno da informação transportada de maneira ultra-veloz e incontavelmente multiplicada pelas redes sociais, para mim, é que é o grande responsável pelas manifestações populares nas ruas. De fato, pela primeira vez na história, temos informações (politizadas ou não, que valham a pena em prol da sociedade ou não) sendo divulgadas com uma rapidez incrível a um número cada vez maior de pessoas outrora alheias. É a democracia se efetivando e, junto com ela, de forma nem sempre agradável e pacífica, a manifestação de posicionamentos diversos sobre o que se considera bom ou ruim para a vida social.

Como professora de história e e preocupada com a análise extra-moral dos fatos que envolvem a humanidade, muito mais interessada em compreender os contextos e o porque dos eventos humanos, muito mais envolvida em conhecer as diferenças das épocas e suas peculiaridades históricas do que julgar se é bom ou mal, encontro, como nunca antes, um contexto muito rico para a educação. Não a educação dogmática ou autoritária que se posiciona unilateralmente a favor de um ponto de vista, mas a educação livre de amarras moralistas e intolerantes que vêem no outro ponto de vista a demonização do pensamento. Acredito na educação que vê nos fatos humanos belas oportunidades de aprendermos do que somos capazes em cada contexto e dos possíveis de acordo com as condições de cada momento da história.

(Escrito em 16 de junho/2013)

em 05 de novembro

Após a psicodelia de um dia que revisita os anos revolucionários restam os vestígios de um eu sem rosto. Se basta com as vozes e cabeleiras dos meus heróis já idos.

(ao preparar aulas para as oitavas séries - os anos 60/70 e os movimentos de juventude)

Das relações na escola: contaminada positivamente

Ter alunos, a princípio, é a grande inspiração e a maior necessidade cujo sentido se efetiva na escolha profissional do educador. Mas os alunos são diferentes, como todo ser humano. O que motiva o ato professoral talvez seja o desafio que se coloca à sua frente: essa incrível diversidade demonstrando diferentes necessidades. 

Os sistemas escolares nem sempre proporcionam mecanismos de intervenções e de condições de relacionamentos mais próximos dos alunos a ponto de conseguirmos trabalhar a multiplicidade presente em uma sala de aula. Não por culpa das pessoas que trabalham com os sistemas, mas porque historicamente vemos que os processos relativos à educação são mais complexos e imbricados às tradições.

Mas o que se tenta aqui escrever não é uma crítica aos sistemas escolares ou às instituições de ensino. O que se expressa nesta reflexão é o assombro diante de tamanha grandeza. De um lado o professor(a), de outro os alunos. De um lado alguém que supostamente preparou-se com conhecimentos acadêmicos em torno das áreas de saberes científicos, pedagógicos, filosóficos. É alguém  que também traz suas vivências e experiências já trilhadas há alguns anos. Do outro lado, os alunos também trazem suas histórias, suas trajetórias. Ainda que em menor quantidade do ponto de vista cronológico, não se pode mensurar a qualidade de suas experiências e saberes construídos.

A escola e o professor tentam organizar e dar sentido a uma série de conteúdos constituídos ao longo dos milênios pela humanidade para que, munido destes saberes, possa o alunado estar preparado para a vida. Genericamente é isso que se tenta fazer. Mas não conseguimos, como educadores, dar conta da vida individual de cada aluno, de suas diferentes maneiras de lidar com o conhecimento, de suas peculiaridades pessoais, de suas curiosidades e interesses próprios, muitas (e na maioria) das vezes, insuflados pela vida que pulsa fora da sala de aula. E é por conta desse gigantesco e misterioso desafio que se coloca à nossa frente, que seguidamente sentirmos impotência e desânimo.

Tarefa árdua essa de professorar. Não basta sermos formados. Talvez nada da "muito excelente" formação acadêmica nos baste. Talvez o que nos complemente seja a sensibilidade, a vontade, a disposição. Talvez falte nos colocarmos no "entre" os lados que aparentemente nos opõem. Colocarmo-nos no "entre" significa não se posicionar nas tradicionais trincheiras estabelecidas que separam educadores de educandos, ainda que seja necessário o respeito por cada função nesta relação.

No "entre" nos deixamos abater pelas forças dos olhares, das vozes e dos gestos. Percebemos que não se pode saber tudo quando o mais importante é a busca do quê saber. Estar no "entre" é dispor-se à relação. É deixar passar a vida, com suas dificuldades e defeitos mas também com suas alegrias e conquistas.

Não se pode contabilizar uma relação, pois é ela é composta pelas forças qualitativas da vida. Sentimos seus efeitos e em nome deles agimos.

Talvez o papel do professor seja esse: na relação com seus alunos ensinar a potência da disposição ao aprendizado. Demonstrar através de sua própria vida o que ama aprender. E, talvez, como costuma acontecer nas relações, nos contaminemos positivamente uns aos outros. 

Pipas ao vento

Há prazer na escrita, mas há prazer em outras atividades. Não dá pra saber em qual das práticas de vida melhor nos desempenhamos. O fato de nos sairmos bem em alguma tarefa demonstra a necessidade de algum momento da existência e do bem-estar que tal atividade trouxe. Deixamos rastros para o passado de nossa passagem pela vida. O que talvez haja seja a atenção, a espera, e então a ação. A reflexão sobre o que fizemos é o que talvez nos motive a repetir ou não os feitos. Assim, a experiência se amplia e o passado se engrandece potencializando uma vida que se dispõem a continuar a aprender e a viver com êxito.

(Só para compartilhar um pensamento meu que se construiu após uma pequena jornada de orientações e incentivos à pesquisa e à escrita junto aos alunos na escola. Enorme desafio daqui para a frente ao verificar as incríveis potencialidades e talentos de educandos em formação)

A nova escola

A nova escola é um lugar por onde aprendo talvez mais do que ensino. São novos rostos, novas personalidades, novos desafios. Novas formas com que passo a lidar em suas concretudes infalíveis.

Algumas delas me encantam sobremaneira. 

Primeiramente a matéria inanimada que me anima em sensações: os ladrilhos hidráulicos me dizendo do tempo antigo da edificação, as portas de madeira e os pés direitos altos, as janelas que abrem para dentro, os cheiros do ar no interior das salas de aula misturados aos concretos, às pedras e às madeiras antigas, os gradis decorados dos portões, as pinturas de estilo grafitagem nos muros anunciando as jovens e contemporâneas intervenções, o prédio centenário da Fundação que devolve dignidade a quem inicia a vida.

Dos alunos, suas diversidades fantásticas evidenciadas a princípio por seus estilos de falar, de se movimentar, de se posicionar. Seus interesses e aproximações, suas distâncias enigmáticas, seus sorrisos e suas caretas. Seus coloridos olhos, cabelos, peles e roupas provam de suas identidades em construção. São curiosos, sinestésicos, observadores e falantes. Os alunos são seres abertos para o mundo e para as experiências. Afirmam mais do que negam (maravilha da tenra idade). São afetuosos e rebeldes. Alguns insistem em tentar repelir com olhares, gestos e insultos. Tudo bem, ainda sim, suas companhias me atraem. Gosto de suas provocações. Elas me põem a pensar: meu prazer de viver.  

Dos colegas, suas parcerias, suas experiências, suas histórias. Nossa identidade: o ofício e a luta diária. Os projetos, os textos, as tarefas muitas, os planejamentos, os livros, o sobe e desce de escadas, a troca de olhares cúmplices nos intervalos entre os períodos na passagem entre uma sala e outra, as regras que precisamos compartilhar e cumprir, o pó de giz nas mãos. 

Vidas que vivemos juntos. Como não se entregar inteiramente a tudo isso? Como não fazer dessas experiências uma poética para me abastecer de vontades alegres e continuar a seguir?

A largada

Então dou largada a um blog experimental. Um espaço para divulgar meus trabalhos, projetos e experimentações em torno do ensino de história. O título é presunçoso, talvez, mas é expressão de um desejo de arte e de história na vida de uma professora.

Este é um espaço onde se expressam trabalhos que pretendem-se livres, ainda que atado às amarras institucionais e os sistemas de educação.

Não é um espaço de julgamentos. Não há críticas e elogios aos sistemas, mas se quer, através deles, fazer passar vida, por onde a história se constrói e busca afirmar-se.

Professora e suas propostas, alunos e suas produções, textos históricos, científicos, poéticos, documentos e quaisquer outras fontes para a construção do saber histórico se mostram, simplesmente aparecem, deixam os rastros de suas existências para que deles nos alimentemos.

E pela produção humana sobre si mesma passeamos, aprendemos, nos transformamos e provocamos transformações.

Este escrito é a largada. E me alargo, alegrando o ofício de professorar.